快乐教育起源于哪个国家？

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快乐教育最早起源于19世纪的英国，其代表人物是英国著名教育家赫伯特·斯宾塞。

赫伯特·斯宾塞强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”。他认为教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心，教育的手段和方法也应该是快乐的，其教育理念的终极目标是使人获得成功，因为只有成功才能让人感受到快乐。

然而，在欧美等国家，快乐教育的理念在一定程度上被误读或被利用。例如，美国实行的“双轨制教育体系”，将出身于资产阶级家庭的孩子和普通人家庭的孩子刻意地分成两条轨道来进行教育，优质教育资源往往倾向于富人的孩子。在这种情况下，普通家庭的孩子可能只能接受所谓的“快乐教育”，而难以获得真正优质的教育资源。

需要注意的是，不能简单地认为快乐教育就是放任自流或对孩子没有要求。真正的快乐教育是在遵循孩子心理规律和心智发展自然顺序的基础上，采用快乐的教育手段和方法，让孩子成为一个快乐的人，同时也能获得知识和技能的提升。在教育实践中，应根据实际情况，将快乐教育与传统教育的优点相结合，找到适合孩子的教育方式。

斯宾塞快乐教育读后感

快乐教育最早是由十九世纪英国著名教育家斯宾塞提倡的。

英盛观察“快乐教育”的教育理念，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，这个观点，对西方科学教育理论的开展起到了里程碑的作用。

斯宾塞指出：“长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐教育的提出是希望提高学生的整体素质，并教会大家通过改善心态来获取快乐。

快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，因为只有成功才能让人感受到快乐。因此，帮助孩子成功是快乐教育的一项重要内容。

快乐教育包含的内容主要有：

1，用兴趣引导孩子快乐学习。兴趣是学习的最大动力，没有笨孩子，只有没掌握方法的父母和老师。

2，引导孩子的好胜心。合理的竞争环境对孩子成长有意，但是需要注意竞争对象需要能比自己强，或者是自己的进步，引导孩子对事不对人，并勇于面对失败。

3，好奇心让孩子自愿学习。好奇心强的孩子，创造力也强。培养孩子的好奇心，是成功引导孩子的关键所在。

4，培养孩子的快乐性格。广泛的兴趣、有限制的物质占有欲、亲密的亲子感情、给孩子提供决策的机会和权利、保持孩子生活学习环境的和谐、教会孩子积极调整心理状态。

5，快乐教育的禁区。粗暴尖刻的言语、过分地批评孩子、忽视孩子以及惩罚孩子、伤害孩子的自尊心、把自己的遗憾让孩子来完成、要孩子十全十美。

6，父母要参与孩子的活动。在活动中，了解孩子、鼓励孩子、帮助孩子分解目标、以身作则，以增强孩子的耐心和勇气。

7，与孩子共同游戏。游戏是就是孩子的学习，可以增强孩子的记忆力、观察力、语言能力等;玩的感受和想法很重要。

8，倾听孩子的心声。 倾听才能了解，才能建立友谊。

9，培养孩子积极的心态。给孩子以目标和信心，让孩子正确认识自己的优缺点，让孩子知道积极的心态能解决问题。

10，激发孩子的自信心，鼓励和安慰让孩子有信心。敢于犯错误、敢于失败，不轻易否定自己，才是真正自信的孩子。

11，培养孩子良好的习惯。习惯培养应从日常生活的点滴生活小事做起，需要持之以恒的坚持，去除坏习惯的初期必须靠强制作用进行约束。

纵观以上种种，其实快乐教育的精髓，是要理解孩子的特性，尊重孩子的生长发育特点，给孩子爱、鼓励、约束，让孩子拥有更自信，更快乐的生活，使孩子有能力去面对生活中的磨难，帮助孩子成功。而不仅仅是减轻孩子的压力，给孩子快乐。

快乐教育中的快乐是个广义的概念，它告诉父母和老师：要参与孩子的成长，努力去理解孩子，挖掘孩子最大的潜力，培养孩子全面发展。只有这样的孩子，才是优秀的孩子，才具有成功的潜力。也只有这样，孩子才能更快乐的接受教育。

由于我国几千年来的选拔制度，家长和社会习惯了“万般皆下品，唯有读书高”，对孩子的学业给予了过多的压力。所以，快乐教育传入我国后，立刻被学业的压力折磨得焦头烂额的老师和家长奉若经典，大家断章取义的截取了快乐的部分，却忽略了家长的责任和义务部分。

快乐教育不是仅仅给予孩子快乐，还需要家长给予孩子关注和约束。任何一个人的生活中，如果仅有快乐，那么快乐也将没有任何意义了，快乐将变得索然无味。

给孩子适合他的教育，关注他，帮助他，鼓励他，并且约束他。这才是真正理解快乐教育的含义。

有些人为什么不提倡快乐教育和素质教育呢？

斯宾塞快乐教育读后感

桥下二中　朱众

赫·斯宾塞曾说过：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心”。但凡成功的父母，都有一个特点：耐心用心。每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励，老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励会成为孩子成长过程中的动力，会影响孩子的情绪，甚至起到事半功倍的效果。

本书斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程，向我们证明教育是一件快乐的事。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。

斯宾塞这样说：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。

阅读本书后，我信奉的教育格言如下：

1、在认识教育这项工作的价值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既属于家庭，又属于国家和社会。一个品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后会对社会产生积极的作用。因此，培育孩子也和父母们在社会中的其他工作一样，是有价值的，这项工作的伟大意义需要所有的做父母的人反省的。

2、在学习教育的知识方面：教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。教育孩子仅仅有爱是不行的。

3、在培养孩子的智力方面：坚信自己的孩子与别的孩子相比，仅仅是特点不同而非智力水平有高低，坚信自己对孩子的信心不但可以改变自己，也可以改变孩子。

4、在培养孩子的道德品质方面：在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为的惩罚。为孩子创造一个有爱、有同情心、和睦文明的家庭环境，做一名善良、宽容、积极乐观、有同情心、公正、民主、整洁、勤劳、节俭习惯的父母，为孩子树立最好的榜样。

5、在培养孩子的身体方面：什么是人生的幸福？我认为健全的心智寓于健康的身体就是幸福。一个人的身体和心智都健全、健康，经常带孩子到有许多生命生长的地方，日常生活中养成良好的生活习惯。

6、在培养孩子的心理方面：坚持在孩子的学习和生活中，乐观的心理会带来快乐明亮的结果，用适时地肯定和赞赏培养孩子的自信心！

7、在尊重孩子的权利方面：给孩子说话的权力，自尊的权力，机会均等的权力，独立思考和判断的权力，尊重孩子自己的选择，有权得到的公平。

8、在认识和发现孩子的潜能方面：随时留心观察孩子，了解她的潜能和特点；对孩子表现出有潜能的方面，即使我不希望她选择这方面作为发展方向，也不要完全取限制她，至少她可以拥有这方面的爱好；不否认每种潜能的价值；对她暂时表现出的不擅长的方面，也完全可以加以培养；对于孩子在语言方面、逻辑数学方面和对己对人的认识方面的能力，应该作为基本的加以开发、培养；一旦发现孩子在某方面的潜能，应该为孩子设计一份不同阶段的计划，并实施下去，这是决定孩子的潜能十是否能得到发展的关键。

9、在认识孩子的心智成长的规律方面：现在我们明白，任何具有永久用处的东西必须费力才会持久，所谓“来得容易去得也容易”，是一句在财富和知识上同样适用的话；自己观察时一切伟大成就的必要条件，艺术家、科学家需要它，医生诊断需要它，工程师也需要它；在所发生的一切教育的变革中，最值得人们注意的是把知识的获得当成一件快乐的、而不是苦恼的事情；在孩子表现出疲倦之前功课就应该停止。

10、在培养孩子的情感方面：首先懂得爱、懂得感激和回报，让孩子在感恩中体会到友谊、爱的快乐，让孩子用一种豁达的胸怀去包容仇恨，用快乐去化解仇恨，抓住一些特殊的经历培养必要的肃穆和敬仰，生活中要刻意地隐藏对孩子的爱，对孩子的爱不仅表现在行动上，要对适时地对孩子说出来，让孩子感受到被爱和信任。

11、在培养推动孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我认为，应该尽量鼓励孩子自我发展，应该引导孩子自己去进行探讨，自己去推论，给她讲的应尽量少，而引导她们自己去发现的应该尽量多些，让孩子更多地体验快乐的自我教育的过程。

12、在认识快乐教育的规律方面：记住孩子在快乐的状态下学习是最有效的。一旦她们发生兴趣，也就是教育的好时机，让兴趣为快乐求知引路，多一些友好和鼓励，在对孩子的教育需要更多一些耐心、技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制，每天都应该有一点快乐的运动。

所以，当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。

2012年7月28日

斯宾塞的快乐教育的内容简介

?“快乐教育”的提出者是英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞，他的出发点是：出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他的研究和实践得出结论：孩子在快乐状态下的学习最有效！

斯宾塞快乐教育的主要观点是：兴趣快乐是成功成才的一个要素；教学的效率是与学生从事那件工作时所得到的满足程度成正比的；孩子的习惯产生于重复和快乐；兴趣是快乐的源泉和最好的老师；快乐学习促成自我教育、终身教育；快乐情感有利于道德教育。

? 再看看素质教育。素质教育是一种教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康，是促进人的全面发展的教育模式。从本质来说，素质教育就是以提高国民素质为目标的教育。

? 素质教育的核心培养目标有八个方面： 创造性能力的培养；自学能力的培养；社会公德教育；世界观教育；人生观教育；劳动观念教育；终生学习教育；审美观念与能力的培养。

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从我个人的理解来看，我们现在的教育教学中，或多或少都在渗透着快乐教育和素质教育的理念、方法以及思想，因为一种教育思想或者教育模式要看主旨或者核心方面，就理论而言，快乐教育和素质教育都是非常好的，只是在实践过程中难以实施或者实施不到位而已。

因此，有些人不提倡快乐教育和素质教育，我认为主要有以下几点：

第一，学校能力所限，作为一种教育模式或者教育理念，学校或者校长的推动至关重要，校长没有认识到快乐教育和素质教育对于一个人长远的影响，或者没有能力实施这种教育方式、或者因为学生成绩而不敢实施这种教育方式，实施不彻底、实施不到位，都会影响学生的成绩，校长不干做出过大的举动，还不如求稳按部就班地实施自己目前的教育方式。

第二，教师能力限制，一种好的教育模式，校长理解到位了，要把它推行下去，还需要很大的努力，也就是教师也要理解到位，因为教师是执行者。我们这里曾经推行过高效课堂，有一些老师能力不到位执行不到位，就非常反对这种模式，虽然满堂灌不好，但是好实施，就是这个道理。 ?

? 第三，家长诉求的限制，现在看教育，越是人口大国，都是重视教育，教育最后的出口要的是考试成绩，成绩高，子女获得的平台就高，获得的学习资源以及以后的就业资源就好，所以家长不敢花短短的是十几年时间让子女尝试快乐教育和素质教育的实验，好则还好说，不好了就是小孩一辈子的事情，还不如按部就班地通过现行的教育模式提高成绩。

其实，在现行学校教育中，我认为既没有纯粹的快教育，也没有纯粹的素质教育，也没有纯粹的“痛苦教育”或者应试教育，而是相互渗透，相互影响的。

现实中许多家长在课余时间给小孩报许多能力型的兴趣班，比如说乐器班、绘画班、体育类的等等，就是素质教育的内容，也是快乐教育的内容。

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斯宾塞的快乐教育理念自引进以来，影响了越来越多的父母及教师，我国教育改革的不断推进，不但意味着本书9年前第一次出版时的7个教育预言一一得到应证，更重要的是，它说明，所有中国家长都应该读完《斯宾塞的快乐教育》这本“教育孩子的教科书”。

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