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答案：我国学者朱智贤将婴儿期的依恋分为四个阶段：
( 1)前依恋期(出生至 2个月);
(2)依恋建立期(2个月至7~12个月);
(3)依恋关系明确期( 7~12个月至24个月);
(4)目的协调的伙伴关系期( 24个月以上)。
我国著名的三位儿童心理学家及其著作
TVB的新剧《爱美丽狂想曲》，该剧中几位女性主角的表演也十分抢眼。 工作人员在舞台前后都出现在电视城，以再次宣传插曲《爱美丽狂想曲》，而这项宣传活动是基于“睡衣派对”进行的。 每个人都穿着睡衣上阵，场面严肃而有趣。?
在活动中，每个人都穿着睡衣进行互动，并发出笑声。 被困在“桃子动荡”中并且在雪中的朱智贤在这次活动中也开心地笑了。 因为他们是与同一个公司的已婚男子“偷”蛋糕拍照黎振烨，因此它们的图像崩溃了，它们立即被藏在雪中。 在一年的停工期间，朱智贤收起了过去的“凉爽”衣服，并紧密攀登了这座山，以创造出健康的形象。 此前，他终于被公司“释放”。 他不仅在《爱美丽狂想曲》中得到了“缓解”，甚至还可以卷土重来参加电视剧的推广。?
首先犯错，朱智贤复出，不可避免地会有很多质疑他的声音。面对外界的猛烈批评，朱智贤坦率地说他已经弄清楚了，并说他已经改革，然后只想努力工作以冲刺自己的事业。她乐观地说：一个人并不是世界上每个人都想要的东西，所以最重要的是你自己的心态。您无法控制许多外部因素。您唯一可以控制的就是您自己的心态。 继续装备自己，你的心态可以改变一切！尽管朱智贤在香港的姐姐选举失败，她进入TVB选美结束后，随着她自己的努力， 随着旅行节目《3日2夜》的流行以及在《白色强人》和“拯救妻子的同学”等戏剧中的出色表演，她的知名度急剧上升，成为网民的女神，以及公司的新宠儿。
但是，由于一个错误，多年的辛苦工作被彻底废除了。一件事，一个人积累了智慧，这次我可以成功地从头再来。 ，朱智贤特别珍惜这种“迷失并重新获得”的机会，据了解，目前朱智贤仅有《食脑丧B》命中《爱美丽狂想曲》，但因为她是因为 节目与对手的关系黎振烨。关于“爱”的消息是负面的，目前尚不清楚 可以最后播放。 朱智贤关于下一个工作安排，朱智贤承认尚未通知，但仍将耐心等待公司的安排。 她说：“因为我并不认为所有事情都是不可避免的，所以我当然会珍惜下一个不同的工作机会，并且我会努力做自己。”
最关心与男友谢东民的关系，朱智贤似乎避免得太多，也没有透露太多：“他（谢东民）一直支持我，我们一直 彼此支持，是的，我们会这样！“ 是同一句话，在恋爱中没有对与错，但有“道德”和“责任”。 我相信这次朱智贤确实知道了错误并已纠正，我希望她将来能够如她所说的那样尽力而为，并希望自己会好起来。
朱智贤，林崇德提出的思维品质有哪些
1、陈鹤琴
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。
五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
著作：
《智力测验法》（与廖世承合编）
《语体文应用字汇》
《玩具与教育》
《家庭教育怎样教小孩》
2、朱智贤，字伯愚，江苏省赣榆县（今江苏省连云港市赣榆区）人，心理学家、教育家，中国现代心理学的奠基人之一。
1930年毕业于中央大学教育系，赴日本任东京帝国大学研究员，抗战开始后回国任江苏教育学院、四川教育学院、中山大学教授，香港达德学院教务长兼中山学院院长，建国后历任中央出版总署教育组组长、人民教育出版社副总编辑。
著作：《儿童心理学》
3、黄翼，1924年毕业于北京清华学校，后赴美国在斯坦福大学、耶鲁大学专攻心理学，获哲学博士学位。在美国跟从耶鲁大学格塞尔（ArnaldGesell）研究儿童心理学，协助斯密斯学院格式塔派心理学家考夫卡（KurtKoffka）进行心理实验工作。
黄翼1930年回国任浙江大学心理学教授，讲授儿童、教育、实验和变态心理学等课程达十五年，诲人不倦，直至病逝。在浙江大学时曾筹建心理实验室，并首创培育院，依照心理卫生的原则，对学前期儿童实施科学教育，以促进儿童心理的健康发展。先后四年，刊有实验报告。
著作：
《神仙故事与儿童心理》
《儿童绘画之心理》
《儿童语言之功用》
思维的品质
（1）思维的深刻性：是指思维的深度，它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，遇见事物的发展和进程。
（2）思维的广阔性：是指以丰富的知识经验为依据，从事物各个方面的联系上看问题。
（3）思维的敏捷性：是指思维过程的速度或迅速程度，即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。
（4）思维的灵活性：是指思考问题解决问题的随机应变程度。
（5）思维的独创性：是否善于独立地分析问题和解决问题。
（6）思维的批判性：善于批判他人和自己的思想与成果。
（7）思维的逻辑性：是指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清晰，严格遵循逻辑规律。中心环节
培养学生的思维品质
（1）加强科学思维方法的训练；
（2）运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性；
（3）加强言语交流训练；
（4）发挥定势的积极作用；
（5）培养学生解决实际问题的思维品质。
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